作文课是师生间思想情感真诚交流的平台，作文则是学生用文字对生活体验的记录。理想的作文课，是师生联合营造的适合学生幸福健康成长、个性发展和培育人文思想的小环境。

作文课堂上教师应充份认同学生个性，分阶段展开系统的习作训练，才能超过预期的教学效果。作文课大体可分成课前打算、课中进行及课后扩展三大部分，只要做到好各个教学环节，就不会事半功倍，提高效率。

　　　　就一堂作文课本身来说，课前主要不应作好以下几个方面的工作。一是以学生生活为中心，转换成生动的文学创作素材。例如课文《鲁本的秘密》中，“鲁本搬到了个凳子在饭桌旁坐了下来，他看著母亲微笑了。

夕阳透进窗户淋在母亲的金发上，看起来粗壮而美丽。”虽只有短短几句话，但却实实在在写了母亲在小鲁本眼中的美，这种微小的仔细观察对学生就是很好的救赎。二是以学生情趣居多线，更容易激趣乐学。

课前打算，多是个体自学过程，教师应注目到学生的情趣，否则打算的效果就不会打折扣，就不会影响课中进行、文学创作过程和训练目标的构建。三是以训练学生写作能力为目标，给习作获取素材，培育学生自己动手动脑找到问题、分析问题、解决问题的能力。

比如写出《家乡的苹果》，课前就可发动学生到市场、果园、网上收集文学创作素材。四是以学生理想为动力，唤起学生对作文文学创作的长久热情。

作文的文学创作过程，就是自学做人的过程。因此，在课前打算的阶段，就应当恣意将育人因素渗入其中，培育学生为了更佳的明天而努力奋斗的精神。

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